杀虫剂沾染到手上怎么办

这一篇内容解释“杀虫剂沾染到手上怎么办”的内容进行精确剖析，但愿对农友们有所收获，快快收藏起来吧！

1、拌麦种的红色药怎么洗掉？

如果弄到手上，用肥皂水多洗几次就掉了。

小麦种子上的红色药物是种子包衣剂，其制作方法为先用专用的种子包衣机将杀菌剂、杀虫剂、微肥、植物生长调节剂、着色剂或填充剂等材料混匀，再将其制成特殊的药物与小麦种子进行拌种，最后使得种子被包裹在里面，其作用为提高种子的抗逆性、抗病性以及成活率。

2、厨房里有很多小飞虫(虫子很小，用手打死，手上还留有黑色像灰一样的东西)，怎么办啊？

小虫是从下水道生出来的。隔些日子往下水道倒些对水的杀虫剂，会很有效的

3、蟑螂被用手捏死该怎么办？

1.

把手清洗干净并消毒。用手捏死一只蟑螂后,直接用消毒的洗手液把手清洗干净,然后用75%的医用酒精消毒一下。这样就不用担心蟑螂**上的病菌会留在手上了。

2.

及时清理蟑螂的**。用扫把直接把蟑螂**扫进垃圾铲,扔马桶冲掉。或者是用其他东西包裹着蟑螂**扔进垃圾桶,记得垃圾要及时清理,以免蟑螂**上有蟑螂的卵鞘繁殖出新的小蟑螂。

3.

用杀蟑胶饵消灭家里其他的蟑螂。用手捏死一只蟑螂后,家里可能还是其他的蟑螂存在。这个时候就要想办法把其他蟑螂都消灭掉了,毕竟很难做到用手把家里的蟑螂都捏死。

2、没有食物，蟑螂可以存活一个月，没有水蟑螂只能存活一星期。所以如果看到一只无头蟑螂在地板上爬来爬去时，可千万别惊声尖叫，因为蟑螂没有头也能活一个星期，甚至生儿育女。

蟑螂有边吃、边吐、边排泄的恶习，并分泌臭液，在其活动中，不仅可携带麻风分支杆菌、鼠疫杆菌、志贺氏痢疾杆菌等40多种病原体，而且也是肠道病和寄生虫病重要的传播媒介，其分泌物和粪便中均含有多种致癌物质。

蟑螂什么都吃，家中食物等可因蟑螂咬食而污损，造成经济损失，另外蟑螂还能轻而易举地钻进电器、电子计算机等家用电器中咬坏线路，或者制造短路，造成意外的故障。现在越来越多的家庭，尤其是厨房电器的故障与蟑螂有关，像微波炉、电磁炉等，在一定程度上给家庭造成禁忌损失。

4、也可用化学药物对付蟑螂、在蟑螂栖息和活动的场所，喷洒千分之五的敌敌畏，或万分之三的溴氰菊酯、硼酸粉等，或者放几片蟑螂片，就能杀死蟑螂。

4、敌敌畏对花有影响吗？

农药在植物和农作物种植时会启到很重要的作用，但是有些农药虽然会对农作物有好处，但却坚决不能在花卉与果树中使用，花卉和果树是比较特殊的农作物，由于其种类不同，生长发育阶段的差异，有些对农药比较敏感，所以在选用农药的时候要格外注意。

敌敌畏：敌敌畏对梅花、樱花等观赏植物及桃、杏子、二十世纪梨、京白梨有明显的药害，通常情况下应改用其他种类的杀虫剂。敌敌畏对杜鹃、馒头柳、猕猴桃、国槐、核桃等也有不同程度的药害，在使用农药防治这些植物的害虫时，应十分慎重，以免造成不必要的损失。

5、手碰到杀虫剂怎么处理？

杀虫剂喷到皮肤上应该马上用清水冲洗，然后用肥皂仔细搓洗，再用清水冲洗，返复几次，基本就安全了。绝大部分杀虫剂标签上的注意事项中都写着本品不能与碱性物质混用。是因为碱性物质会与杀虫剂发生化学反应，生成其它物质，降低农药的活性。所以，杀虫剂喷到身上时就用肥皂，肥皂是碱性的可中合降低农药的活性。

拓展好文：莫让实验课成为一块新的烫手山芋

　　中学实验室的安全警钟终于被敲响了。

　　前不久，在安徽郎溪中学一堂化学实验课上，7名高一学生被实验所用试剂氢氟酸灼伤手指，酿成可能截肢的危险。事发后一石激起千层浪，有关学生实验安全问题引发关注。

　　当人们对事件本身寻根究底时，中国青年报记者调查发现，在中学实验室安全事故偶发背后，一个更值得关注的现象是：在一些经济水平相对落后地区，不少需要中学生动手的实验被打入了冷宫。学校没条件，教师图省事，学生不听话，安全责任大，高考没导向等等，都成了其被束之高阁的原因。

　　继中学体育课之后，中学实验课这一培养青少年动手能力乃至创新力的重要一环，是否会成为中学一块新的“烫手山芋”，值得担忧。

　　一些需要动手的，被改成动嘴和眼观

　　在围绕安徽郎溪中学实验事故的议论中，有两种猜疑最受关注。一种是，氢氟酸是一种带有腐蚀性的酸，这种高危化学药品为何会出现在高中实验室中；另一种是，事发实验名为“萃取分液分组实验和雕花玻璃腐蚀实验”，但这一实验并非教材要求的实验，怎么会出现在该校的实验课上。

　　在一些教授多年化学课的老教师中，也存在类似的疑问。贵州省六盘水市高中化学老师王庆海（化名）告诉记者，氢氟酸实验在现行教材中并没有要求，在实际教学中，她所在的学校更多地“无视”这些实验，只有少数老师为了提高学生兴趣，在讲到“二氧化硅特性”时会通过视频的方式来演示。

　　由于现行教材中没有对学生实验是演示实验还是分组实验做出明确要求，多媒体技术在课堂教学中的应用给一些学校“实验不作为”开了口子。

　　结果是一些需要动手的实验，现在变成动嘴和眼观了。王庆海告诉记者，在一线教学中，很多老师为了省事，会用演示实验代替学生分组实验，这就造成了很多学生无法真正动手实验，教学大纲中的培养学生动手能力和探究能力的要求，根本无法实现。

　　贵州省贵阳市第三中学一位杨姓教师给记者提供了一个直观的数据：该校初中每学期需要完成的分组实验仅有3～5个，而演示实验却达23个之多。

　　2026年，江西省南康中学教师申明玉撰文描述当下中学化学实验教学的现状：教师演示实验开出率较齐，学生实验开出率小，实验教学大都停留在“教师演，学生看”的阶段，学生动手机会少。

　　申明玉还发现，现行教材中的实验绝大多数具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。 实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得过多过细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。

　　更为重要的是，实验室开放时间有限，实验内容多而时间少，没有给学生留下实验失败后重做的时间。如此，实验也就失去其本身存在的反复尝试和纠错的意义——“试验、失败、试验、直到成功”。

　　王庆海说，申明玉描述的状况现在依然没有大的改观。

　　怕危险，更怕对高考没用

　　实验设施不齐全是一个原因。“就算我们想做氢氟酸实验，也根本做不了。”王庆海说，他们的实验室只能容下四五十人，但她所教的班却有102人，加之实验试剂等耗材的“不够用”，学生和老师反而更喜欢通过“看视频”的方式来上实验课。

　　和大城市形成鲜明对比的是，部分偏远地区实验设备之落后令人难以想象。贵州省赫章县第一中学一位谷姓教师在接受记者采访时说，迄今为止，其所在学校仍没有一间专门的化学组办公室，而实验室只有一个。

　　记者在调查过程中发现，还有一些其他因素导致“做实验不动手”现象。比如，学生不听话，“一些学生太调皮，不听老师的，不按规范很容易出事儿”；一些教师懒得做，“实验课程在整个教学中的地位都不如理论课，一些老师怕麻烦，基本都用视频教学，年轻老师也如此。”

　　但就像中学体育所面临的问题一样，教师不愿做实验更重要的原因在于，“怕担责任”。

　　这并非一个地域性的问题。北京一位高中教师告诉记者，即便是在一些实验室设备齐全的大城市，教学大纲也已经把有危险性的实验都回避了，“有关浓硫酸的实验基本不做”，这一后果就是孩子们无法直观地感受到“浓硫酸究竟是怎么和铜在一起反应的”。

　　而在申明玉看来，中学实验遇冷的最根本原因，是怕危险，怕对高考没用。

　　申明玉发现，迫于升学、就业的压力，中学化学实验教学未能摆脱各级考试指挥棒的束缚，使得中学化学实验教学一直存在轻过程、重 的问题，验证性实验居多，费时费力的探究性实验少，形式化、低效化的现象严重。其结果只能是，条件差一些的学校，化学老师采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。

　　“在高考化学实验分值已经提高到30分的今天，如果学生还是连实验室都很少进的话，教师教好化学、学生学好化学都将面临着严峻考验。”申明玉对此不无担忧。

　　莫让实验课成为一块新的烫手山芋

　　动手做实验，对孩子究竟意味着什么？

　　在一些专业的化学教师眼中，实验，从某种意义来说是化学学科的生命线，因为化学就是一门以实验为基础的自然科学，许多重要 也都是通过实验得出的。

　　如果只是“看”，没准可以让学生进一步加深对所学知识的理解，但动手“做”了，才能真正提高其实验素养。江苏省扬州市邗江区红桥高级中学教师左龙军明确表示，演示实验不能代替学生分组实验。

　　他举了个形象的类比：看别人游泳简单，自己没练过，下水就想游泳，大部分下场应该会被水呛着。

　　但在现实中，动手做实验却在学校遭到冷遇。

　　中国科学院一份报告曾如此解读“钱学森之问”：“中国没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才”是很大的教育问题，而这不仅是大学的问题，从小学到大学基本上都贯穿着“灌输-应试”培养模式，在一些领域盛行尊崇权威与教条的风气。

　　在不少人看来，限制学生动手，将其关在实验知识的牢笼里恰恰是“灌输培养”的体现。

　　至今，我国尚未出过自然科学领域的诺贝尔奖获得者。左龙军说，以前我们没有条件让学生自己动手做化学实验，现在有条件了，但做得反而更少了，这从某种意义上来说就是在扼杀创新。

　　他援引李政道的话说：“实验无论如何强调都不过分。”