四月份种什么菜文案怎么写

此篇经验会给网友说说“四月份种什么菜文案怎么写”的内容进行分享，期待对农资人们有几分帮助，别忘了收藏哦！

1、三月总结4月的期望文案？

三月已经成为历史，让我们回顾一下，这个月里你都做了些什么，学到了哪些新东西，取得了哪些成果？同时，也要反思一下哪些地方还需要改进和努力，以便在未来的日子里能够更好地发挥自己的实力。

然后，设定一些明确的4月目标，并列出实现这些目标的具体步骤和时间计划。同时，明确自己对这些目标的期望和愿景，激励自己在接下来的日子里持续努力，不断进步。记得，明确的目标和计划是成功的关键，希望你在4月里能够实现自己的期望！

2、又是一年四月天文案？

以下是三个更为详细、具有针对性的四月天文案：

四月是花季，也是爱情季。在这个美好的季节里，不妨向心中的那个人表白吧！或者带上TA去赏花、散步、看电影，一起度过浪漫惬意的时光。

四月是春天的开始，也是新学期的开始。对于学生来说，新学期意味着新的挑战和机遇。让我们珍惜这个机会，努力学习，成为更好的自己。

四月是户外运动的好时节，适合进行徒步、骑行等活动。在体验大自然的同时，也可以锻炼身体、放松心情。只要注意安全，就可以开启一段愉悦的户外之旅。

四月是一个充满希望、喜悦和机遇的季节。在这个季节里，我们可以表达爱意、迎接挑战、享受自然，让自己的生活更加美好、丰富和有意义。

3、体育生四月份的文案？

应该是“迎接春日万物复苏，奋斗校园操场荣耀”，因为四月天气逐渐温暖，适合户外锻炼运动，而体育生作为校园中锻炼身体、展现风采的代表，应该以更加奋发向上的姿态，展示出自己无限的潜力和不屈的精神。在社交媒体平台上发布一些体育生的日常训练、比赛和生活经验，可以吸引更多的年轻人关注体育运动，增强体育运动在校园中的影响力。

4、四月男人文案？

四月男人需要更多的关注和理解。原因是四月男人经常被认为是“小清新”、“娘炮”，在传统观念中遭受到质疑和歧视。但实际上，四月男人追求自我表达和创新，有勇于尝试和探索的品质。对于这些追求自我、独立思考的男性，我们应该给予更多的支持和鼓励，让他们展现自我风采，推动社会不断进步。再延伸一下，我们需要打破社会对于男性固有的性别定位，让男性能够自由表达自我，不受任何限制。一个男人不一定非得强壮、冷酷、肆意妄为，他也可以温婉敏感、有爱有责、关心身边的人和社会。同时，我们也应该关注四月男人生活上的需要，推动社会对于男性心理健康的关注和关怀。

5、哈尔滨四月下雪文案？

可能下雪，具体情况取决于天气状况。哈尔滨往年四月份的平均气温在0℃左右，因此会有下雪的可能性。同时，北方地区天气变幻莫测，气温和降雨情况都很难预测，所以是否下雪还需要根据实际情况再做判断。另外，哈尔滨的冰雪文化因素浓厚，在旅游上也很有吸引力，如果下雪，可以考虑去冰雪大世界、中央大街等景点，感受不一样的惊喜体验。

拓展好文：种植实践活动方案（精选多篇）

　　五六年级综合实践活动方案

　　“我种植 我快乐”综合实践活动方案

　　我们学校的大部分孩子从小生活在农村之中，对于种植的知识了解不少，但由于现在每个家庭的孩子较少，比较娇惯，所以真正能动手操作的学生微乎其微。正好，在学校教学楼南侧有一块空地，还荒着。春天，万物葱茏，生机勃勃，如果能开辟出属于自己的土地，种上一些菜啊，花啊等等，孩子们肯定很感兴趣！这样的种植活动可以说是操作性强，切合孩子的年龄特点，取材方便，既能给孩子们提供丰富多彩的课余生活，让他们亲近生命的成长过程，又美化了我们的校园环境。

　　刘志红、刘益方

　　使学生获得一些亲身探索的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　本活动历时十八周

　　第一阶段：主题的确立（三月份）

　　汇报结果，确定这块地种植的品种。

　　第一种 第二种 第三种 第一组 第二组 第三组

　　类别

　　植物高度-高

　　植物高度-中

　　植物高度-低

　　种植物品名称

　　第二阶段：种植实践（三月份、四月份、五月份）

　　（1）翻地、整地、施肥、种植。

　　（2）各班选出一些爱好种植的同学，成立“护绿小组”，对种植的植物进行管理。

　　（3）围绕种植的蔬菜、花卉进行研究，了解植物简单的病虫害症状；了解植物基本的生长情况及栽培方法。

　　（4）设计观察记录表，坚持记录。

　　（5）收集无土栽培等新型种植方法的有关资料，交流。

　　（6）各班将收集的资料进行归纳整理，相同的合并，不同的列出目录，分类装订。

　　第三阶段：成果交流（六月份）

　　植物栽培实践活动 为了提高中小学生的动手实践能力和综合素质，培养学生的科学思维方法，激发学生探究性学习的兴趣，北京教学植物园、北京市劳动技术教育研究会于2026年4月——7月举办“北京市中小学生植物栽培实践”活动。我校积极响应并积极组织学生参与，为了圆满地完成此项活动，我们学校的两位生物老师在学校的大力配合下从以下几方面进行了安排：

　　本次活动的宗旨是通过学生自己动手栽培植物，观察植物从种子萌发到开花结果的全过程，体验劳动的辛勤与快乐，在进行种植、观察、记录和管理的同时，养成做事细心和持之以恒的好习惯，在科学实践中体会到动手参与的快乐。遵循这个原则，我们举办这次活动有三个目的：

　　认真听取了本次竞赛的介绍及矮番茄和百日草以及珊瑚豆的栽培技术。同时查找大量的关于矮番茄和百日草以及珊瑚豆栽培过程中的常见问题和解决方法的资料，以便解决学生在实际操作中遇到的具体问题。

　　由于考虑材料数量有限，同时初一学生又刚学习过植物的相关知识，因此决定参赛范围确定为初一年级学生，学生们非常踊跃，有一百多名学生积极报名，我们两位老师利用课上的时间，对学生从竞赛的目的和要求、矮番茄和百日草以及珊瑚豆的栽培技术、种子发芽的条件、怎样做植物栽培管理记录、怎样做生长观察记录等几个方面进行介绍，并将资料以ppt的形式让学生下载后回去认真学习和理解。

　　（1）涉及种子的萌发问题，对于没有发芽的帮助学生分析原因，如水分的多少、光照、覆土的厚度等，鼓励失败的学生下次继续努力或者自己再去买些种子尝试种植；

　　（2）对于已经萌发的小苗，则帮提醒学生加强管理，比如植物的温度、湿度、光照、水分等的控制，营养液的使用注意事项等。期间不断有学生将栽培成果带到学校展示，我们两位老师都给予及时的指导，学生提出的问题我们也及时地进行解决；

　　甚至有些栽培失败的学生也会积极地帮助栽培成功但遇到问题的同学想办法、分析原因，帮助他们照顾植物，同学间的关系也变得更加融洽。

　　学生参与本次种植实践活动非常积极，很多学生都强烈要求参加活动。活

　　动后很多学生提出了他们的感受，如有学生提到植物种植的过程是非常不容易的，平时吃着水果和蔬菜并没有任何感觉，但通过这次的栽培，感受到了劳动的艰辛和乐趣也懂得了尊重别人的劳动成果；也有学生谈到通过这次栽培活动增加了我的责任心，也意识到了生命的宝贵等。

　　有些学生询问为什么没有其他种类，想了解更多植物的栽培方法和技术，所以希望以后再有这样的活动时能多提供一些植物品种的种子；另外由于数量确实有限，还有想参加的同学不能如愿，所以希望以后能尽量满足更多学生的需求。篇二：综合实践活动总结

　　种植园活动总结

　　刘辛庄小学

　　综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。我校做为综合实践活动课程改革采取的策略是：边学习、边研究、边实践。前一阶段我们在学生评价工作和校本课程方面工作取得了比较好的效果，得到了家长和学生的认可。我校的综合实践教师们在参与中学到了许多新的理念及教学方式。为了把综合实践活动研究深入地开展下去，现总结如下： 种植园的开辟，不仅具有绿化校园，美化环境的作用，对于这些在城市中生活，越来越远离大自然的孩子们，在种植园里亲手种下自己喜欢的农作物和花卉，又亲自收获劳动成果，是他们感受植物生长过程的宝贵机会，小小的种植园，却蕴涵着无限的教育契机。下面对本学期的“小小种植园”综合实践活动进行总结。

　　统筹规划，科学安排

　　成立了实践活动小组，制定切实可行的活动计划，科学组老师群策群力共同探讨可行方案，并到现场察看了试验田，结合季节以及儿童的实际情况，确定了种植蔬菜的种类。主任组织

　　科学老师讲解一些农作物的基本常识，认识农作物、杂草， 1 重点指导如何进行田间管理及锄草的技能。为实践活动的开展做好一定的知识、技能储备。

　　学校成立了综合实践活动课程研究与实施小组，制定了学习和研究计划，并按计划开展了多次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。我校的综合实践活动基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学 、发现新知识的课程形态。其基本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。结合课本内容及学校政教处、少先队大队部的工作，对本学期的综合实践活动内容重新作了调整。 二，开发研究主题，探讨研究方式

　　劳动体验，亲近自然 到达种植园后，各班分别找到自己的种植地，在老师的指导下，大家都本着不怕脏不怕苦的精神专心地在田地间“作业”，有工具的同学热火朝天地锄了起来，没有工具的同学干脆用手拔。经过大家的一番努力，在短短的时间内，大有成效，一棵棵蔬菜幼苗就种好了。 经过前一阶段的实践研究，老师们对主题的开发，研究的方式方法有了更多的认识，学习中更关注学生的喜好、个性、原有知识层面。本学期我们拟以五年级综合实践小组为龙头，带动其他年级的综合实践活动课题研究，研究走到评价阶段，目前正在讨论，拟定出一个能突出我校特点、个性化的综合实践学生成长记录册，以便能更好的指 2 导检查学生的实践活动。

　　在对

　　三，

　　开辟研究渠道，营造研究氛围

　　田间管理，充满快乐

　　每个班的学生利用第八节课的时间在科学老师的带领下给菜地浇水、锄草、施肥，忙得不亦乐乎。但我发现有些同学刚下地便一筹莫展，无法辨别哪是植物哪是杂草，有些同学不知如何使用劳动工具。所以在以后种植园的活动中，老师应该在前期就做好指导和示范工作，让学生在充满好奇与欢乐的精神享受中，经受生活的磨炼，培养自我管理的能力，从而提高劳动效率。这样的实践活动也不断提高广大教师的专业素养和实践能力，为更好地实施新课程服务。

　　我们考虑到，综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到社会、家长的支持与合作。为此，我们通过多种途径，进行了广泛的宣传，使社会及家长也充分认识到：在教育改革的大背景下，为促进学生素质的全面提升，实施综合实践活动课程十分必要和及时，为此，我们营造了课程实施的良好社会氛围。

　　3 在课程的具体实施过程中，我们十分注重教师的角色把握，要求教师首先是与学生一样，是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。学生的学习方式必须得以转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集体探究等。配合全市课改样本校的调研工作，我们工作的重点放在如何用好我们的成长记录册这一方面上。我校

　　注意运用“自评”、“他评”、“集体评”、“再评”等多种评价方式，及时对学生在实践活动过程中的表现（包括知识、水平、能力、成果、情感、态度等）进行恰当的评价，并与学生的实践活动成果一起存入学生的课程材料袋。通过使用手册与未使用手册两种班级的实验对比，我们发现，手册非常适用于中年级，能有效的指导学生开展活动。对高年级同学用评价手册已显示不出太大的激励作用，对高年级同学的活动评价是否可以考虑运用现代信息技术——电脑进行，使之更趋向于现代化、个性化，在这方面还有待研究。学校把教育的视线投向了土地与自然，开辟了综合实践活动基地，给同学们一次亲近土地的机会，让同学们去耕耘、收获、感受，有效地培养学生学科学、用科学、爱科学和积极探索、勇于创新的精神，进一步提升他们的创造性思维和实践技能，培养学生亲近土地、热爱大自然、尊重劳动、懂得感恩的思想感情，切实加强和推进了学校的素质教育工作。 4 这次活动意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社会即课程。今天的教育已不能仅满足于课堂，应该要让学生走出课堂，走进生活，把广阔的生活空间作为师生共同生长的天地，这对学生的终身发展是必不可少的。

　　通过这次综合实践活动，学生了解关于种植方面的知识，认识并学会使用各种劳动工具进行简单的劳动实践，体验劳动的快乐，同时磨炼了孩子们的意志，锻炼了吃苦耐劳的精神，全面提升了学生的品德。同时也为学生提供了更多生活的体验，也为学生提供了写作的素材，让学生懂得了生活是写作的源泉。

　　1．综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性；如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。 2．使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。 3．对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与 5篇三：种植 2026年上半年大二班下期种植、养殖总结

　　每到周一的时候孩子们都很兴奋，因为周一是孩子们种植活动的时间。

　　孩子们在种植活动中既学到了知识又获得很多的快乐。在这一学期里我们的种植基地种植了很多的植物，比如；黄豆、花生、绿豆、还有一些小青菜、蒜苗等等。

　　孩子们在观察种子种植的过程

　　孩子们在动手操作

　　在种植的过程中，给孩子们细心地讲解，组织孩子们仔细地对比观察、对比。看看那些植物发芽了，那些植物长高了，那些植物需要浇水、、、、、不同的对象有不同的操作方法，需要小朋友们认真记，自己观察，大胆发言、交流，培养积极的科学精神。

　　孩子们在认真学习种植方法

　　开展类似的实践活动，能够进一步消化课堂所学知识，一边介绍简单的知识，一边让孩子们动眼、动脑、动手操作。内化知识并扩大知识面。这样的是实践活动课，不仅牢固地掌握了知识，而且增加很多抽象知识转变具体知识的方法。

　　孩子们在观察金鱼进食过程

　　孩子们很喜欢这个活动过程，因为他们既能够体会种、养植的快乐，还能够从这个过程中学到很多有关的知识，也大大地增强了孩子积极实践的兴趣。所以给孩子动手学习的机会，使孩子们认识到学习并不是乏味枯燥的，而是积极充满乐趣的。 大二班

　　2026年6月篇四：社会实践活动工作总结

　　大雁镇第三中学社会实践活动工作 经过一年的努力，充分认识到组织学生参加社会实践活动对于全面贯彻党的教育方针，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”四有新人，进一步强化社会实践环节；要把学生思想**工作向社会延伸，通过社会实践活动引导学生将认知转化为行动。把组织学生参加社会实践活动纳入了教育教学计划，充分利用各种形式组织学生参加社会实践活动，培养了学生社会责任感，提高了实践能力、动手能力和对社会环境的适应能力。充分调动了学生的兴趣，取得了一些成绩，现将本年度工作总结如下：

　　在年初召开的教育教学工作会议上，我校领导非常重视社会实践活动，通过学习，大家统一了思想，明确了社会实践活动是新时期学生活动的新形式，明确了社会实践活动的规范操作流程和注意事项。

　　思想统一后，学校又成立了社会实践基地领导小组，校长担任基地主任，教育副校长、政教主任担任小组成员，组成了一个协调统一的机构。

　　领导小组组成后，另一支队伍建设也提到了议事日程，那就是社会实践活动辅导老师。学校采取教师自愿报名领导小组把关的原则，确定了具有一定音美专业基础知识、擅长学生辅导的曲凤田老师、黄亮老师、张红霞老师以及具有一定动手能力和丰富教学经验的李斌老师、徐世忠老师、权中军老师为基地辅导老师。各班开始自愿报名组建社会实践活动兴趣小组。开始活动，选出兴趣小组干部，并制定活动计划和课时安排，明确了活动小组的宗旨、努力方向、组织原则，一个个机构完整、各具特色的社会实践活动小组就此应运而生了。

　　学校对社会实践活动辅导教师进行了培训，培训内容

　　主要是活动的要点、活动的计划组织安排、总结等一系列常规工作，以及讨论商量活动的思路，通过学习讨论，培养了一批骨干教师。

　　学校根据近年来的摸索实践，在总结以往社会实践活动的基础上，初步建立了各项规范化的制度。这些制度的建立，有助于社会实践活动开展的科学化、规范化、制度化，也有利于学校通过台帐来检查督促各实践活动的开展。

　　六月底，学校进行了社会实践活动先进集体、社会实践活动先进教师、社会实践活动积极分子等评选活动。通过评选，以先进带落后，以先进促整体，更好地发挥了作用。

　　各个辅导教师根据各自的特点积极开展活动，学校内到处活跃着学生的身影。他们或是走向街道开展科普、节能宣传、进入社区捡拾白色垃圾、清理小广告；或是在校园开展环保护绿、校园晨扫、校园保洁、大扫除、寒暑假护校；操场上，他们积极锻炼身体、参加军训，开展跳绳、踢毽子、书画比赛，开展艺术节、科技节活动，你追我赶，大家兴致颇高；教室里他们努力探寻知识的奥秘参加活动的学生们互帮互助，共同进步。 每次活动，学生们总能有小小的收获。例如，有的小组通过开展种植园活动，物质上的收获固然可喜，更主要的是在精神上有了丰硕的成果；有的小组通过开展科技活动，参加旗级、市级乃至国家级比赛屡创佳绩；有的小组开展爱心捐赠、旧物互换，奉献爱心时他们无私、公平交易时他们计较；有的小组开展木工制作；有的小组开展裁剪缝纫；有的小组开展自行车修理；。。。。。。既动手又动脑，学生们的整体素质得到了提高。 通过活动建设，丰富了同学们社会生活，增加了社会实践的机会，还提高了他们的社会活动能力。

　　一年来，学校的社会实践活动虽然开展得有声有色，但也还有许多环节有待于改

　　进和完善。

　　以上仅是对我校社会实践活动的简单总结和对需改进的工作的一点思考。

　　大雁三中

　　2026年扬州大学大学生社会实践活动优秀团队申报表

　　注：此表须一式一份，并附1000字左右事迹材料。

　　农学1001班组建了“扬州大学农学院赴常熟农科所实践团”，积极承担了此次暑期社会实践的部分任务。

　　在此次暑期社会实践前期，我们做了很多的调查工作，详细查阅了常熟农科所的资料，认为非常切合我们的所学专业，并最终确定为我们暑期实践的场所。之后我们又积极与农科所相关负责人联系，向农科所方面提交了我们的策划书，安排食宿问题，并就有关事项达成了共识。

　　在学院刘艳阳老师和许如根老师的指导下，我们开始了为期二十天的暑期实践活动。期间我们主要从事了以下方面的活动：

　　活动期间，参与同学每天上午7：30至10：30，下午1：30至4：30在常熟市农科所从事与专业有关的各种实践活动，深切地感受到了科研的气息。主要从事的活动有数千粒重、测叶面积、考苗、查苗、摘茄子、摘玉米等等。

　　事迹材料 在今年的暑期社会实践过活动中，在院团委的正确指导下，我们

　　活动期间端木银熙老师带领大家参观了农科所的水稻核心试验田，详细向大家介绍了当前水稻育种的发展现状和趋势，并带领大家参观了水稻的试验田区，向我们讲解了许多关于水稻的知识；带领大家参观了常熟理工-端木银熙的实验室，使大家与先进的实验仪器有了近距离接触，增强了大家学农爱农的兴趣。我们还参观了热带果树园，让我们与香蕉、雾莲、火龙果、槟榔、假槟榔、芒果、面包树等热带果树有了零距离接触。

　　大家利用吃饭时间和午休时间积极与端木老师交流，对于在专业学习与生活方面的问题以及该专业发展方向和就业情况进行能够询问并得到了很好的解答。并在7月5日，苏州市副书记陈振

　　在7月7日，为庆祝建团90周年，我们前往常熟革命老区——沙家浜，参观了沙家浜革命历史纪念馆，了解了“阿庆嫂”、“沙****”等伟大人物在抗战中所起的巨大作用。通过回顾历史，接受红色教育，传承红色精神。

　　在此次暑期实践过程中，活动过程中得到了农科所老师的大力支持，农学院指导老师也给出了到位的指导和可行的建议。实践活动达到了很好的预期效果，实践过程中队员们不仅学习到了更多专业知

　　识，也提高了自己的综合素质。并且，领我很欣慰的是我们暑期实践的实践内容在常熟日报、扬州网、中国农业信息网、江苏农业网、苏州农业信息网、常熟农业信息网、常熟网、阿里巴巴农业资讯网、中华人民共和国农业部全国新闻联播（江苏）上的得到了报道，产生了较好的社会影响。

　　《蔬菜的种植》综合实践活动方案

　　实验小学 毛艳 活动主题：迟菜芯的种植 活动年级：三年级

　　活动主题的提出：蔬菜是孩子每天都应该吃的食物，但是看似非常熟悉的蔬菜，学生们知道的不多，尤其对蔬菜的营养与人体健康的关系。小学时期，正是孩子们长身体的最佳时期，每天需要从食物中不断获取各种营养物质。 满街的烧烤小吃，肯德基、麦当劳芳香四溢，吸引了许多的小学生。餐桌上的蔬菜与之相比，不及其香、不及其脆。很多小学生存在不爱吃蔬菜、偏食的习惯。本活动的设计意图就是要在引导学生通过活动认识各种各样的蔬菜，探究蔬菜的营养价值，学习科学食用蔬菜的初步知识。通过活动使学生对蔬菜有个正确的认识，养成爱吃蔬菜、不偏食的好习惯。 我选定了“我们和蔬菜”为本次活动的主题，让孩子们喜欢蔬菜。 活动目标：

　　活动准备：

　　（1）学习有关蔬菜品种、分类、营养以及食用蔬菜与儿童成长健康等方面的知识。

　　（2）了解本地蔬菜**、种植等情况以及人们食用蔬菜的共性问题。 （3）与菜园、小商贩、图书室、微机室等地取得联系，争取家长的配合，为学生进行市场调查和查阅资料作好条件与安全准备。

　　（1）了解学校附近的蔬菜园都种植哪些蔬菜，为进行蔬菜市场调查作准备。

　　（2）设计调查记录表格，并准备好笔记本和笔。

　　（3）有条件的同学可准备摄像机和照相机，并向老师和家长学习简单的照相、摄像技术，以便在做市场调查时搜集第一手材料。 活动时间安排 （1）选题阶段：1周 （2）实施阶段：3-4周 （3）成果交流评价阶段：2周 活动实施过程

　　第一阶段 选题指导阶段

　　课前师出示三个与蔬菜有关的谜语，和学生开展猜谜游戏。上课后延续游戏，话说蔬菜。通过师生对话，让学生知道蔬菜的营养是丰富的，而且要想让蔬菜很好地为人类服务，在食用的时候要讲究方法。再通过鲜活的各种种类的蔬菜图片，使学生明白蔬菜除了我们常吃的外还有很多的种类。最后提醒学生，蔬菜的种植也要讲究方法，方法得当，蔬菜的质量才会好，产量才会高。紧接着教师的“听了老师的介绍，你有什么感受？”这一问题，使学生确立本次活动的研究主题。

　　（1）在老师指导下，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。

　　（2）以小组为单位，讨论设计子课题活动计划。

　　各小组代表介绍自己的课题活动计划，师生共同评议，完善活动计划。 第二阶段 活动实施阶段

　　各小组分别按照活动计划有步骤地展开活动，通过上网查阅资料、采访、实地考察等方式解决本组的研究问题，遇到解决不了的问题，可以请家长、老师一起探讨、研究。教师做好活动指导：

　　课外外出活动，必须先征得教师和家长的同意，告知具体的活动地点。

　　2．讨论下阶段开展研究的计划

　　学生以小组为单位讨论下一阶段所要开展的活动，教师加以指导。 （1）各小组讨论本组还要通过哪些活动来达到本次实践活动的目的。 （2）各小组汇报下一阶段的活动。 （3）其他小组成员评价并提建议。

　　（4）教师指导评价，并进行研究方法的指导。 （5）小组修改、完善下一步研究计划。 第三阶段 整理信息阶段

　　各小组组长负责引领小组成员，采取不同的汇报交流方式。

　　在小组确定自己的研究报告后，针对各自小组的特色，讨论选用不同的方式来展示小组的研究成果，做好展示时的人员分工。 第四阶段 成果展示阶段

　　同学们，这段时间，我们开展了以“我们和蔬菜”为主题的课题研究，进行了分组，讨论确定了研究课题，制定了研究方案，通过各种方式展开调查，

　　最后对资料进行了整理，形成 ，每一个同学在活动过程中都非常积极。在今天这个展示和交流活动成果的课堂上，相信你们会表现的更棒。

　　张博铭 张子涵上台主持活动

　　学生写，写完的同学教师随机采访他，并请他把行动卡贴在黑板的主题旁。

　　四（2）班小种植活动案例

　　湾仔小学

　　陈伟杰

　　春天来了，万物复苏，学校的植物园充满了勃勃生机，让很多孩子对它满怀兴趣，很想走进它，与大自然亲密接触。因为植物园还有几块空地，可以用来种植植物。为了让同学们体验种植的过程，培养他们热爱大自然、热爱生命的情感和体验劳动的快乐，我们决定进行小种植的综合实践活动。

　　通过种植活动，培养科学兴趣和探索能力，了解种植的一般过程、步骤。

　　了解种植的有关知识，收集有关种植经验、资料。提高学生科学素养。

　　学会分析问题、树立自主探索的意识，培养学生收集相关信息，对信息进行整理的能力。

　　第一阶段：种植

　　上学期，我班也在植物园进行过小种植。种了黄豆和玉米。因为方法上缺乏指导，所以收获不大。这次种植什么？能让同学们最终都能体验到收获的喜悦？有的同学说种向日葵，有的说种黄瓜，有的说种玉米后来与其他几个班商量下来，决定每班种不同的蔬菜，我班就种菜椒。因为菜椒收获期较短，到学期结束时就能收获，而且不难种，颜色青的、红的也很漂亮。同学们都很高兴。

　　我班是靠围墙的两块地，给这两块地起个什么样好听的名字呢？我让各组小组长组织本组同学讨论。最终每组写了一张纸条上来，有的是“快乐田地”，有的是“小乐园”，有的是“试验田”。最终，我们确定的“缤纷园”这个名字，“五彩缤纷”，既预示着菜园丰收时五彩缤纷的色彩，也象征了同学们从这里获得快乐，获得成功，享受五彩缤纷的童年生活。

　　第一步：翻地，松土。

　　黄老师先用大锄头把菜地都翻了一遍。然后同学们用自己的小锄头把大块的土块敲碎，虽然很简单，但许多同学没办法把它敲碎，其实应该把小锄头反过来才有力。 第二步：挖坑。

　　松完土之后，就可以挖坑了，黄老师先用大锄头挖好一个个印子，然后同学们再用小锄头挖深一些。在这个步骤中，一些同学把握不好坑的深度和宽度，有的挖得很深，口子却很小，有的挖了范围很大的一个坑，却不深，黄老师又作了指导。 第三步：种植。

　　苗是黄老师到市场上买的。同学们要把苗竖直了放进坑里。虽然听起来简单，做起来却不容易。特别是一只手放苗，一只手培土，很多同学手忙脚乱，有的刚把土填好，就发现苗是歪的，立不起来，所以后来很多组同学都采取了两人合作的方法。 第四步：浇水。

　　浇水也很讲究，多了要烂根，少了不容易活。后来，黄老师告诉大家，大概每棵苗浇吃饭的盆一盆水就够了。 第五步：请教。

　　对于自己还存在问题的地方，向黄老师请教，同学们就都围了过去，提出自己的问题。

　　第二阶段：管理

　　每组两个同学，一星期一轮换，每天早晨和傍晚各浇一次水。但是有一次黄老师说，要停止浇水了，每天两次，浇得太勤，菜椒要被浇死了。同学们听了很意外，因为大家都是担心天热，苗不要被晒死，谁知多浇水也是好心办坏事。而四（1）班的茄子不经常浇水，倒长得挺好的。从这件事中同学们又感悟到了经验还是很重要，不能光凭自己的猜想。

　　在菜椒生长的过程中，我共组织学生进行了三次观察。第一次是在种下去一个星期后，观察它长高了没有，学生用眼睛看，用手比划着量，发现苗长高了一些，都非常高兴。第二次是隔了两个星期以后，学生再去观察时，发现开了小白花，还注意到了花基本上都是朝下开的。因此就提出了许多问题。如：为什么有的苗小，上面却开了好几朵花，有的苗长得高，却一朵花都没开。为什么花都朝下长等。并且通过各种方法找寻答案，有的是问，有的是查资料。第三次是已经结了菜椒。同学们看到自己亲手种下的菜椒已经结果实了，都非常高兴。每一次，同学们都写下了观察日记，记录自己的感受。

　　去浇水的同学如果发现长杂草了，就把它拔掉。施肥主要是黄老师撒了化肥。

　　第三阶段：收获

　　我们班的菜椒是四个班中最早结果的。一个多月以后，第一批菜椒可以采摘了。综合实践课上，我带领同学们来到植物园，发现果实累累，都很高兴。同学们都抢着要亲手摘下菜椒。我就叫了一些平时在种菜椒上花的心血较多的同学，一个摘一个。同学们都非常小心，生怕把枝也拉断了。这一次，共摘下17个菜椒。

　　回到教室后，我让同学们观察了菜椒的外形，把它剥开，舔一舔采摘下来的菜椒怎么办呢？有的同学说放到冰箱里保存起来。保存了以后怎么办呢？看来还是要把它们作成菜。菜椒可以做哪些菜呢？有的说菜椒炒肉丝，有的说土豆丝里可以放一些菜椒丝，有的说可以用菜椒炒鸡蛋同学们都吵着要，这么几个菜椒，给谁炒好呢？最终我向同学们提出了要求：拿到菜椒的同学必须回去自己用菜椒炒菜，第二天带来让同学们品尝，而且要写下自己的心得体会。最终有六位同学每人领到了两个菜椒。第二天，每人把自己做的菜都带来了。在晨会课上，同学们尝了以后，一致的感受是都挺好吃的。

　　第四阶段：总结

　　2026年6月

　　《学习的心得体会》

　　其他物体（如树、墙等）或匍匐于地面上生长的一类植物。藤本植物一直是造园中常用的植物材料，如今可用于园林绿化的面积愈来愈小，充分利用攀援植物进行垂直绿化是拓展绿化空间、增加城市绿量、提高整体绿化水平、改善生态环境的重要途径。

　　简介：指个体寿命超过两年，可持续生长，多次开花、结果，且地下根系或地下茎形态正常，不发生**的一类多年生草本花卉。著名的宿根植物包括：芍药、秋海棠、君子兰等。

　　分类：依其落叶性不同，宿根花卉又有常绿宿根花卉和落叶宿根花卉之分。常绿宿根花卉常见有：麦冬、红花酢浆草、万年青、君子兰等。落叶宿根花卉常见有：菊花、芍药、桔梗、玉簪、萱草等。落叶宿根花卉耐寒性较强，在不适应的季节里，植株地上部份枯死，而地下的芽及根系仍然存活，待春天温度回升后，又能重新萌芽生长。

　　开花机理：宿根花卉有不同的开花机制，一般需要光周期（日照长短）或春化（低温），或两者都要。宿根花卉经常需要光周期以**开花。长日照植物开花需14小时或更长日照，中日照植物无论日照长短都开花。短日照植物开花则需短日照（一般低于12至14小时）。长日照植物能在其非自然开花季节通过人工补光**开花。一个简单易行的方法是夜间补光，从夜间10点到次日凌晨2点补充4小时光照。

　　草花，不下千种。其中宿根花卉具备种类繁多、适应性强、养护成本低、收效快、群体功能强、生态效益大等综合优势，是花境造景中的主角。

　　在未接触花卉学前，我就像一个懵懂的小孩，我只知道这门学科讲的是花，可是我还不知道这里面有那么多的研究艺术.有些东西只有接触以后才能更深刻的理解，光靠表面现象难以看到很多深刻的东西，所谓知其然，而不知其然。通过一个学期《花卉学》课程科目的学习，让我们初步了解和掌握了有关于花卉植物的分类、生长繁殖过程、管理等相关知识，并初步了解到一些关于花卉产业的形成、进步与发展方向等市场信息。

　　花卉学是以花卉植物为研究对象，主要研究花卉的分类，植物学性，生态学特征，生长发育规律，生长发育与环境条件的关系，繁殖方法，栽培管理技术，栽培设施及病虫害防治，花卉的装饰与应用，市场营销等方面的基础理论及操作的一门学科。花卉产业发展到今天，使花卉的栽培意义更加重大，不仅美化了生

　　活环境，改善了生态环境，丰富了了社会社会文明和精神文明的生活，还促进了社会主义经济建设。

　　以前觉得所谓的“花卉学”就是对各种花的认识、欣赏和了解，学习一些花卉种植、经营的概念等，认为它只适合于花卉种植及开花店等专业人士所学习，与我们的生态学专业没有任何的关系。但自从学习了花卉学以来，对它本身的概念和内容都有了一个全新、深刻的认识，了解到了它不单纯是一门研究花卉的装饰与应用、市场营销等基础知识的学科，它还主要研究花卉的分类、植物学习性、生态学特征、生长发育规律、生长发育与环境条件的关系、繁殖方法、栽培管理技术、栽培设施以及病虫害防治等专业内容。

　　通过花卉学老师一个学期的课程讲解，加上我们课后复习和补充，对花卉学课本的主要内容有了一定的了解。可分类总结如下几个方面： a、了解到了花卉的起源和分类； b、了解了花卉的多样性及分布。如按生物学特性和生态习性的综合分为:一二年生花卉，球根花卉、宿根花卉、多浆及仙人掌类、室内观叶植物、兰科花卉、水生花卉、木本花卉;按形态分为:草本花卉、木本花卉;按栽培类型分为:露地花卉、温室观叶盆栽、温室盆花切花栽培、切叶栽培、干花栽培及其他;按用途分为:切花类、盆花类、地栽类;还有其它的几种特殊分类类型等。 c、了解和掌握了花卉学生长发育的过程以及环境对花卉的生长发育的影响； 我对老师的意见和建议： 其实老师讲的很多东西我以前都没学过，我也不知道如何才可以学好这门课程，但是我觉得出去实习可以开拓我们的视野，多带我们出去看看外面的花花草草，看看我一天在课堂上看到的花卉品种是不是真的就那个样子。其实我还有一个想法就是组织一次关于花卉学的知识问答竞赛，我觉得这样才是真正的做到关心花卉学这门学科，也很有实际的意义。

　　园 林 植 物 与 花 卉 欣 赏 院系：管理学院 班级：物流管理二班 学号：020 姓名：汲珊珊篇二：小学综合实践活动案例 亲近校园花草树木(苏术) 亲近校园花草树木

　　作者：苏术 单位：赣榆县石桥镇第二中心小学

　　联系电话： 邮编： 第一阶段：主题的确定

　　我们这次综合实践活动的主题是《亲近校园花草树木》

　　活动内容：认识我们校园里的花草树木的名称、形状、科属以及植物与人类的关系并为

　　这些花草树木设计名片

　　活动目标：

　　基础性目标：

　　发展性目标：

　　色的成果展示。

　　第二阶段：活动准备

　　详细的资料。

　　富有个性的、美观、实用的“树名片”。

　　学生设计的树名片：

　　１

　　第三阶段：汇报交流

　　认识了学校中的几种树木或花卉。

　　些树木和花卉，教师讲清路线后组织学生走出教室。“小导游”进行介绍，师作适当的补充和点评。

　　资料的方法，并做适当的点评和肯定。

　　和我们应如何爱护它们。教师适时地对学生进行爱护花草树木的教育和环保方面的教育。

　　第四阶段：课后延伸

　　性、以及布局的合理性、经费的有效性等）

　　同的植物生长所需的条件；不同条件下同一种植物的生长情况等。

　　【评析】：

　　“综合实践活动”是以学生的直接经验为基础而开发和实施的，鼓励学生获得亲身参与

　　实践的积极体验和丰富经验，可持续发展观念和战略，要求每个学生都具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。下面就我执教的《亲近校园花草树木》这个综合实践活动作几点分析。

　　２ “综合实践活动”课程是一种与各科学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是我

　　国基础教育课程体系的结构性突破。“发现身边的科学”是依据儿童特点提出的综合实践活动内容，《亲近校园花草树木》综合实践活动的课题的确定能依据学校实际（官庄小学是一所农村小学，校园的绿化不错，校园里种植着多种多样的树木和花卉，但它并没有发挥其最佳效果，学生们每天生活在这优美的校园中，对校园的花草树木知之甚少，甚至老师也不知这些花草树木的名字）从学生中普遍存在的现象和熟视无睹的现象出发，联系学生生活经验，已知感受，立足生活，贴近学生生活，从学生身边的事物入手，让学生通过亲身实践，较为全面地认识身边的科学，符合了综合实践活动应遵循的原则--综合实践活动要集中体现学校的特色；符合了综合实践活动的课程特征经验性、综合性、实践性。同时本课的实施并不只有我班的同学受益，全校的同学通过花草树木上的一张张精美的名片也认识了这些花草树木，体现了资源的共享。探究主题确定后，我及时引导学生围绕研究主题充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的办法，同时确定好解决问题的行动步骤，引导学生自由组成小组，引导学生进行小组中的分工、计划的确定、时间的分配，这样做既是尊重个性、优势互补，又让学生懂得做事要有计划性，以利于提高探究实效的提高。

　　《基础教育课程改革纲要》关于“综合实践活动”有这样的描述：“强调学生通过实践，

　　增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主探究，以实现学生综合素质的发展。收集资料进行调查研究这一阶段的活动大多由学生以小组合作为主要形式自主展开，这是综合实践活动的核心内容。学生们利用双休日、课余时间到图书馆去查找有关学校这些花草树木的材料；上因特网查阅有关资料；请教花农、爷爷、****、老师、同学；从语文课本的课内知识获得；从电视上获得不难看出，学生通过多种渠道，多方“出击”，获取了大量信息，获得了丰富而真切的情感体验。而后，教师组织学生在小组内交流各自在多元互动过程中获得的大量第一手资料，进行全面解读，筛选、整理、辩驳、释疑，促进学生的信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不断提升。整个过程中，教师作为一个指导者和协调者，这也是课程自主性的需要。由于活动的开放，学生在探究中常出现新问题如在介绍丁香时，就发生了到底是“丁香”还是“冬青”的争论，结果再次上网核对图片及文字介绍，才认清了两者的区别学会求知、不断创新、不断建构，--这正是自主探索学习的价值所在。英格拉姆认为：“与其说综合教学是分科教学的背离，毋宁说综合教学是分科教学的延伸和拓宽。”把综合活动与课程结合，有利于发展学生的系统知识，有利于延伸学生的学习兴趣，使学生的各种才能得以发展。学生在整个调查过程中不但收集到了资料，而且学生们也掌握了如何上网，如何下载，如何**、粘 ３ 贴这比在电脑课上学生学得可能更多，因这是学生在活动中自已去实践、去获得的技能，在这个过程中，学生才知道“书到用时方知少”，才知道平时要多掌握一些各方面的能力；学生通过调查了解了许多树木和花卉的知识，并设计出了一张张精美的、富有个性的“树名片”，学生的美术技能得到了充分的展现，学生的审美能力得到了锻炼，真正体现了综合实践活动课程的综合性。

　　现在的学生是未来社会的主人，需具有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、

　　学会生存”这四种基本素养，而这些素养的养成和建构，需要学生在综合实践活动过程中的亲历和体验，锻炼和累积。强调学生亲身经历并获得参与活动的发展性体验是综合实践活动课程的价值追求。从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果，而是行为的过程本身。所以，综合实践活动课程的实施，必须遵循“亲历实践、亲身体验、深度探究”的原则，学生自主参与问题探究与解决的全程，亲身感受探究的艰辛、收获的喜悦。综合实践活动中学生通过这次调查，不但认识了全校的树木和花卉，而且了解了很多关于树木的知识，同时使自己的知识和智慧得到了充分的展示。整个活动过程中，学生从观察体验开始，经历一个收集整理到形成自己的观点、体会的过程，再在小组合作共同调查研究，最后得出自己的感

　　“听过的容易忘记，看过的印象不深，亲身体验过的才刻骨铭心，难以忘怀。”在活动过

　　并学会获取知识，掌握研究问题的方法，培养实践能力，使自己真正成为学习的主人。

　　新课程强**学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，

　　而是学生发展的促进者和引导者。这就对教师提出了更高的要求，综合实践活动也给教师的 ４

　　学识、才能带来了挑战，在教育学生学会请教的同时，教师自己得先学会请教，学会充实自己，学会把自己放在学生平等的位置，这样才能真正当好促进者和引导者。然而教师在整个过程中，如何真正当好促进者和引导者，如何关注到全部同学，我想还有待进一步的实践。

　　在活动中绝大多数学生的合作、探究、实践能力得到了充分锻炼，但也发现学生的依赖性很强，依旧遵循“拔一拔，动一动”的惯性，习惯于“奉命行事”我想这就是我们长期封闭**所带来的恶果，我们应尽力去改变这一状况；同时活动中还发现有少数学生的主动参与性有所欠缺，怎样培养这些学生的兴趣，让他们自觉地参与各项活动，还有待进一步的探讨。探索在线，我们的目光将投得更深更远！

　　５篇三：花卉学学习心得 花卉学学习心得

　　在未接触花卉学前,我就像一个懵懂的小孩,我只知道这门学科讲的是花,可是我还不知道这里面有那么多的研究艺术.有些东西只有接触以后才能更深刻的理解,光靠表面现象难以看到很多深刻的东西,所谓知其然,而不知其所以然.我爱花,喜欢观花,汲取他的芳香成为我平时的一种嗜好,我把花看成自己的朋友,爱他的一切,这是我喜欢花卉学的初衷.有它娇艳美丽的一天 ,我的生活都会更加的精彩丰富!我虽然不是因为花而活,但是因为它而惬意自如，不能自拔! 通过一个学期《花卉学》选修课程科目的学习，让我们初步了解和掌握了有关于花卉植物的分类、生长繁殖过程、管理等相关知识，并初步了解到一些关于花卉产业的形成、进步与发展方向等市场信息。在几次花卉学实验和实习过程中，我们又亲自体验了有关花卉植物种类的识别、花卉设施类型参观、花卉种子的识别以及花卉的种子繁殖、栽培管理等过程，在实践中对花卉学的相关内容有了更深刻的认识和补充。

　　花卉学是以花卉植物为研究对象,主要研究花卉的分类,植物学性,生态学特征,生长发育规律,生长发育与环境条件的关系,繁殖方法,栽培管理技术,栽培设施及病虫害防治,花卉的装饰与应用,市场营销等方面的基础理论及操作的一门学科。

　　花卉产业发展到今天,使花卉的栽培意义更加重大,不仅美化了生活环境,改善了生态环境,丰富了了社会社会文明和精神文明的生活,还促进了社会主义经济建设。

　　通过本学期花卉学的学习，对花卉学有一些个人的收获和心得体会，现将其分类叙述如下：

　　学习内容心得总结：

　　以前觉得所谓的“花卉学”就是对各种花的认识、欣赏和了解，学习一些花卉种植、经营的概念等，认为它只适合于花卉种植及开花店等专业人士所学习，与生态学专业没有任何的关系。但自从学习了花卉学以来，对它本身的概念和内容都有了一个全新、深刻的认识，了解到了它不单纯是一门研究花卉的装饰与应用、市场营销等基础知识的学科，它还主要研究花卉的分类、植物学习性、生态学特征、生长发育规律、生长发育与环境条件的关系、繁殖方法、栽培管理技术、栽培设施以及病虫害防治等专业内容。

　　通过花卉学老师半个学期的课程讲解，加上自己课后上网查阅资料，和同学一起讨论，对花卉学课本的主要内容有了一定的了解。可分类总结如下几个方面：

　　如按生物学特性和生态习性的综合分为:一二年生花卉,球根花卉、宿根花卉、多浆及仙人掌类、室内观叶植物、兰科花卉、水生花卉、木本花卉;按形态分为:草本花卉、木本花卉;按栽培类型分为:露地花卉、温室观叶盆栽、温室盆花切花栽培、切叶栽培、干花栽培及其他;按用途分为:切花类、盆花类、地栽类;还有其它的几种特殊分类类型等。

　　如温室、塑料大棚、冷床与温床、荫棚、风障及机械化、自动化设备、各种机具和容器等。

　　花卉的繁殖指通过各种方式产生新的植物后代,繁衍其种族和扩大其群体的过程与方法。依繁殖体不同,花卉的繁殖可分为有性和无性繁殖。了解了花卉的露地栽培、容器栽培、无土栽培等，还掌握了关于花期调空的相关知识和技术，对以后种养花草打下了一定的理论基础。

　　学习了花卉的园林应用，花卉的各种装饰手法，了解到了花卉生产的特点、产业结构及区域划等。

　　对以上花卉学基础知识的认识和了解仅仅是我们学习的一个开始，在以后的学习和工作中，我们还要不断地吸收外界新的知识和信息，多去进行实践的检验和创新，不断地充实和完善自己。

　　除了老师上课给大家准备的丰富课件和图片资料外，本学期的《花卉学》还安排了三次校内植物介绍的课程，包括花卉的分类识别、花卉的品种分类、花卉设施类型参观、花卉种子的识别、花卉的种子繁殖，让我们大家不但大开了眼界，还能体验了一番身在花丛中的幸福感觉。丰富多彩的实习生活大大地提高了同学的学习热情和对花卉学的喜爱，加深了我们对所学的花卉学理论基础知识的理解和巩固，在某种程度上得到了升华。篇四：《花卉与家庭养花》选修课的心得体会 洛阳师范学院

　　之

　　心得体会

　　学院：专业： 国际经济与贸易

　　姓名： 林紫怡 学号： 2 《花卉与家庭养花》选修课 《花卉与家庭养花》选修课的心得体会

　　《花卉与家庭养花》既是我学习的一门课程，又是让我深入理解花，就像走进花的海洋的一条枢纽。我认为我们不仅要懂得如何去呵护花，种植花的技术，更要不断的拓展，为我们的花卉学带来更丰富的内容和美好的前景。虽然我们今天只是粗浅的学习了一些方法，但是这也足够使我受益。虽然这段时间很短暂，但我觉得是美好的，我认为自己学到了很多东西，特别是在识别花的品种、如何种植、移栽等等方面都获益匪浅。 老师所教授的一些花卉知识有很强的地域特征，老师声情并茂的向我们讲解了许多有趣的各种花卉知识。花卉课上老师向我们展示了许许多多的有关花卉知识以及各式各样奇花异草的图片，让我们不得不由衷的赞叹，其实美丽的事物就在我们身边，我们应该要瞪大我们的双眼去发现去欣赏。老师还给我们提供了许许多多的有关花卉的图片库和教学资源，一张张图片、一张张丰富的幻灯片，无不在向我们展示美好的花卉世界和花草树木的茁壮生命力 。老师领着我们到校园内实地认识花卉、植物，让我们大家大开眼界，加深了我们对花卉的认识及研究，当中有很多是我们生活中常见的，比如牡丹，桃花，梅花等。花卉树木在我们生活中处处可见，因此老师还经常鼓励我们多出去看看，到郊外，到公园，到大自然去发现花草树木的美丽。

　　一开始感兴趣的是各类花卉的形态特征、生态习性、栽培管理等知识。通过展示花卉的真实图片，拓宽了我的花卉视野，增加了我对具体花卉种类的了解，也激发了我学习花卉栽培学的热情。课堂上，我最喜欢的是插花艺术，我觉得这是驾驭花的美的一种优雅艺术。插花并不是想象中的那样容易，想要成就一件具有观赏价值的插花作品，不但要用心，还要讲究紧密的构思、明确的构图、适当的选材、创新的造型、独特的命名还有整体的整理。一件成功的插花作品传递的是一种情感，令人赏心悦目，获得精神上的美感和愉快。古人云：花可远观而不可亵玩焉。我虽同意遵循花自然生长规律的观点，但我想通过插花的艺术手段，将花的美尽现人前，这不更是对花的观赏价值的体现吗？

　　以前的我对花的认识只是在表面上，现在我唯一值得骄傲的地方是我可以深入的理解花的特性，生长的奥秘，以及一些特殊的现象，这是我们学习花卉学所能获得的。不管以后还能用得用不上这些知识，只要我把它装在自己的脑海里，

　　从心里面去记下我所获得的东西，我就觉得这是一笔宝贵的财富。

　　其实有机会的话，我还想跟老师一起学习更深入的东西，我觉得这是一门不错的学科，既增加我们的常识，又能陶冶情操，这是件很难得的事情。在市场信息化高度发达的今天，我觉得多掌握一们学科，就增强了竞争力，我相信我自己能用好这些知识。我以后会更加的关心花，关心花卉学这门学科，让它不的丰富和完善。 总体来说收获颇多，既增加了不少花卉知识，也在紧张繁忙的课程生活之外舒缓了神经，好好的享受了花卉所带来的简单快乐。

　　“种植”综合实践活动材料

　　张亚坤

　　综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。

　　上学期我和五二班全体学生尝试进行了“种植”的综合实践活动。在整个活动过程中学生的积极性很高，学生的综合能力得到了提高，效果显著。下面就让我就和大家一起分享活动的快乐和感受。

　　春天到来了，我带领学生们到校园，让学生观察校园里缺少些什么？怎样可以让我们学习的环境更有活力？学生走遍校园，不停的观察着、讨论着，最后一致认定菜园荒芜，应该让它成为一个亮点。这样，活动主题顺理成章生成了，使活动有了一个好的开始。

　　所以，实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。 综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。我们教师要引导学生善于从日常生活

　　中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的

　　兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。

　　主题生成后学生自愿结组，选出一名组长。小组内确定要种植的植物。于此同时教师要指导学生注意观察和请教。学生通过向家长、菜农、花匠请教，上网查询等途径，结合学校的土壤和季节，最后确定了种植的品种。

　　我为每组划定了种植责任区，小组合作为本组取了好听的名字（花的世界、我实践我快乐、绿的畅想、种植希望收获快乐），使活动掀起了一个小的**，使每组有了凝聚的核心。

　　综合实践活动中教师的指导作用不容忽视。

　　综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的组织者、指导者、领导者和参与者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。 在实施过程中，教师及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为评价提供依据。

　　小组要制定出本组的活动计划，组长给组员分配任务，使学生的个性与创造得到更大范围的发展。接下来学生使用各种农具进行播种，看着他们一本正经的样子，我也加入进去。我指导学生写好观察日记，为学生拍摄活动场景，留下过程性的资料。每天都能看到学生们在菜园的活动身影。所以，教师的指导性工作非常有必要。

　　在活动过程中，学生增强了合作意识，动手能力有了提高，尤其在使用农具上有板有眼，网络知识得到了提高。遇到困难，我们一起上网查资料，小组之间相互交流，资源共享使资料查找途径及储备更完善。

　　“绿色畅想”一组种植的萝卜没有好的收成，但学生的能力却得到了最好的发展。学生很苦恼萝卜没有长好，小组成员千方百计的查找原因，询问、上网查找资料、观察等，最后学生跑来告诉我学校的土壤不适合在这个季节种植萝卜。这一过程让学生在合作与探讨中增长了知识，提高了能力。

　　综合实践活动要重过程，而非结果。

　　综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，学生的研究活动允许是多种 ，也可能是没有 的，也可能随着研究的深入而发生变化的，活动不仅培养了学生动手实践、收集资料的能力，并在劳动、分享成果的同进形成了学生之间团结协作的良好品格。所以我们必须把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。

　　到收获的时候了，有的小组提议将蔬菜拿到集市上出售，体验经商的实践感受；有的小组提议送给辛勤的老师；有的提议进行烹调比赛，让大家品尝绿色蔬菜带来的享受；还有的小组提议把种植的花栽倒校园的每个角落。按照各组的建议，由组长组织实施。教师要保证学生的安全。

　　在整个过程中，我让学生随时记录下自己的发现、探索与感受， 我指导学生写了综合实践活动的整体感受，让学生尽情的抒发感情，认识到自己的成长。

　　综合实践活动中要面向全体学生。

　　综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。具体活动中我们发现研究小组内一开始就出现了两极分化的现象，总是几个优秀的学生在忙乎，而平时成绩差、不太发言的学生好像并没有多少在参与，对这些学生应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到活动中来。录取以鼓励为主，以好带差的措施，及时调动差生的活动积极性，鼓励他们参与到调查研究之中。总之我们教师在研究过程中要注意不能只让几个优秀的学生控制和把持着局面，要让每一个人都对研究活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。同时教师要多鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定，要知道教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。

　　在阶段性评价和综合评价时，学生之间、组长与组员之间、师生之间对彼此作出了理性的评价，每组选出代表做了总结性的

　　发言，使学生的自身价值得到满足。

　　我们的综合实践活动课才刚刚跨出一小步，但只要我们在实践中不断地发现，就能在积极的反思中不断的成长；只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能地做得实一点细一点，只要以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行我们的综合实践活动课程改革，我们坚信，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。

　　小香菇，大学问

　　——《走进香菇种植户》综合实践活动方案

　　小香菇，大学问

　　——《走进香菇种植户》综合实践活动方案

　　食用蘑菇是理想的天然食品或多功能食品，它营养丰富,蛋白质、脂肪、碳水化合物等含量高。此外还有钠、钾、锰、铜、锌、氟、碘、酪氨酸和多种维生素等。它高蛋白、低脂肪、低热量,欧洲人把蘑菇誉为"植物肉",美国人甚至把蘑菇誉为"上帝的食品"。 蘑菇除营养丰富外,还有明显的药用保健价值。《医学入门》称蘑菇能"悦神、开胃、止泻、止吐"，《本草纲目》说蘑菇"益肠胃,化痰理气"。 而香菇作为蘑菇的一种，必然有很高的价值。

　　我校所在地宫前乡，盛产香菇，村头、路边、学校附近到处可见一排排蘑菇大棚，它已经成为宫前乡村一道亮丽的风景。不少学生的家长本身就是香菇种植大户，学生们已真切地感受到蘑菇种植对当地的经济带来的巨大变化。然而学生对香菇本身的营养价值、经济价值及对种植过程、种植技术还了解甚少，且劳动观念淡薄，不善于发现问题，解决问题的能力较差。 我校决定将香菇的种植过程、实用价值等有关内容与学科教学结合起来，开展一系列的实践活动。

　　香菇实践活动小组

　　宫前乡香菇种植区

　　教师在学生活动前首先要做调查研究工作，并与种植户取得联系，向他们说

　　明这次活动的目的、主要内容等，恳请他们对我们学生的实践活动给予支持和配合。

　　学生了解学习香菇的基础知识。 大棚蘑菇种植户，为学生的来访作准备。

　　1.活动前带队老师对学生进行安全与纪律教育，培养学生遵纪守法与自我保护意识。具体要求：

　　（1）一切行动听指挥。参观中不得打闹嬉戏，不离队、不掉队。 （2）活动过程中爱护公物，讲文明、讲礼貌，爱护环境卫生。

　　第一课时学生校外活动准备

　　村头、路边、学校附近到处可见一排排香菇棚，一走出家门我们就嗅到香菇的气息。为什么小小香菇有如此大的魅力？香菇大棚里到底蕴藏着怎样的魔力？今天不妨我们先走进这些香菇种植大棚，与他们进行一次零距离的接触，看看他们在做些什么，了解他们在想些什么？

　　请你谈谈对这次访问活动有什么设想，你想访问些什么。

　　如小组组长、采访者等。

　　学生在第一节室内课中提出了许多问题，其中能让种植户回答的主要问题如下：

　　①香菇一般都生长在什么地方？种植有那些基本要求？种植香菇的最佳时期是什么时候？香菇生长必须在什么温度下？种下的香菇一般要多少时间长出香菇？一年能生产几次？ ②香菇生长平时应怎样管理？种香菇是否要施肥？香菇是不是越白越好？

　　③香菇在什么时间上市？香菇最高价卖到多少？

　　④香菇为什么要在大棚中种植？搭香菇棚的材料有哪些？种香菇对香菇房有什么要求？

　　⑤你们生产过程中要不要请帮工？每年请帮工要花费多少钱？你们在这里租用的地每亩每年要多少钱？一个香菇大棚一年能赚多少钱？你们一年能赚多少钱？

　　①访问时首先要纪录下访问时间、地点、人物、性别、文化程度、年龄等。

　　②访问期间不到处乱跑，不追逐打闹，不损坏庄稼和农具，注意安全，个人不得离开小组单独活动。 ③访问过程中注意讲文明有礼貌。

　　④进行采访演练。为了确保采访活动的顺利进行每组开展一次采访演练。

　　第二课时去学校附近种植户采访

　　

　　第三课时整理总结在教室内进行

　　本次活动由于准备充分，整个过程都很顺利，也很成功。访问活动前我们教师一方面让学生做大量的准备工作，另一方面事先与种植户取得联系，使种植户对学生访问的内容等有所准备。学生的访问活动也受到种植户的热情接待。

　　活动中学生收获颇多，在课堂交流时发出了许多感言“我们学到了许多课本上学不到的知识”“蘑菇表面的湿润光滑是种菇人的汗水””当我们看到那一朵朵蘑菇，顿时感觉到菇农的汗”“做事认真负责才能有收获”“看见他们那双粗燥的手啊，真是觉得种蘑菇太不容易了”“这次活动开阔了我们的眼界，我期望还有下一次”。

　　可见，开展综合实践活动事先的各项准备工作一定要充分。

　　“走进蔬菜基地，了解科学种植”

　　学生综合实践活动方案

　　为了丰富学生的课余生活，拓展学生视野，了解家乡的种植产业，领略家乡与众不同的现代特色农业，感受家乡的秀美景色，感受学习科学文化知识的重要性，感悟劳动光荣的美好情操，接受热爱家乡，热爱祖国的教育，培养和提高学生的自主合作能力，社会实践体验，经学校研究决定开展一次小学生社会实践活动。

　　组长：总指挥 副组长

　　机动：准备车辆一辆

　　（1）、首先要注意安全（自身安全、进入大棚内的安全），在道上要听从指挥，不得打闹，游戏，要靠右侧，进入棚内不可乱动农户的水电设施等；

　　（2）、要按班进行，不可乱跑乱窜，要服从班主任的统一安排，按活动路线参观，不可擅自行动；

　　（3）进入大鹏避免踩踏，更不可私自采摘； （4）、在向农户询问农业知识时要做到严肃认真，有礼貌； 十

　　各带队老师认真做好学生的参观路线及内容安排，让学生学有收获，保证学生在学习、活动时的绝对安全。要求学生须遵守纪律，服从学校统一安排，确保社会实践的安全和活动的顺利开展，须遵守各项规章制度，爱护参观地的每一株和当地财物、公共财物，要加强自我服务管理意识，培养生活自理能力，锻炼实践能力和合作交流能力。加强对学生生活常规的教育和良好习惯的培养。

　　班主任事先将班级学生分成几组，各组安排组长负责清点人数，召集本组人员，遇到情况及时汇报。

　　20**，2：30**回校。

　　教育学生万一走散可站在原地不动或打电话或找管理人员。各班学生跟好本班带队老师，不准个别行动。

　　遵守园区管理制度，不乱丢瓜果壳，做文明参观者。

　　应急预案

　　师生在途中突发**、意外伤害，带队教师立即与领导联系，视轻重由领队作处理、或就近送**。

　　栏杆上菜园活动方案

　　2026年三月份，淝河小学响应包河区的号召，成功地举办了一次特别有意义的科学实践活动：《呵护生命 ，亲育美丽——凤仙花种植活动》，让学生体验了生活的意义和美丽。花为校园增添了一抹美丽和一丝芬芳，如果加上一片片绿色，那整个校园就更完美了。于是蔬菜种植的想法应运而生，可是校园场地有限，宽大的蔬菜地从哪里来呢？那就做一个“空中小菜园”吧。2026年二月份，“无土栽培蔬菜”的活动计划便热火朝天地开展了起来。

　　学会用数据、图像和语言描述等方法交流自己的观察结果；运用整理信息的方法发现事物变化的简单规律。

　　以学生自己动手为主，让学生亲身体验。

　　1 活动时间： 2026年2月至12月底 2 活动地点：学校

　　3参与对象：

　　请教法

　　实践法 合作法

　　讲解种子播种方法和步骤以及浇水的方法；讲解怎样给种下的种子蒙上保鲜膜。 ? 科学研究阶段 第一阶段：播种

　　第二阶段：芽长成苗

　　（1）交流前三周里各种菜苗的生长变化

　　（2）观察生长了四周的菜苗：测量植株高度--观察叶的数量和生长位置--观察描述茎的特征--观察整株植物，并将其画在活动手册上。

　　第三阶段：观察花

　　（1）把各组种植的蔬菜在塑料管上贴上标签，推荐6个最好的小组参加在校园内的展示活动，学校组织老师和学生评委团（2个老师+6个学生）根据蔬菜的长势打分，评奖（种植能手奖）。

　　（2）组织各年级同学们观赏（5月19日—6月1日）。

　　（3）继续观察记录花和果实的变化。 第四阶段： 我们的收获

　　组织各小组细心采摘果实，统计自己的收获。 第五阶段： 蔬菜售卖活动

　　组织各小组成员将自己收获的蔬菜果实统一到菜市场售卖，统计售卖的成绩。

　　小学综合实践活动（种植）计划

　　《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用学校的资源，校园基地，实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活。于是提高学生的动手实践能力，从小培养劳动意识的“我是种植小能手”活动开始了。

　　综合实践活动课程是基础教育课程改革的重点，旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。

　　本学期，我校以学校的种植实践为依托，在教师的指导下让学生共同参与种植实践活动，理论联系实际，培养学生创新精神和实践能力，推进课程改革。

　　发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

　　培养学生的态度和能力，让学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

　　在整个教学过程中，把学习、实践的主动权完全交给学生，充分发挥学生的主体性。教师只是有针对性的引导、指导，起到调节与帮助的作用。

　　准备阶段----调查研究阶段----种植、管理阶段 ----展示成果、总结活动阶段。

　　研究性学习是对传统的接受式学习的一种变革，实施研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在行动研究过程中获得一种积极地学习体验，改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变。

　　课本学习的知识是有限的，我们要为学生创设条件，让他们多了解周围的现实生活，通过观察，发现问题，善于质疑。教师构建学生的交流平台，发挥团体的作用，让理论和实践很好的结合。

　　淡化知识目标，强调对过程的参与！理解与体验，是参与性学习的一大特色，所以，学生的广泛参与就是目的，在过程中获得了积极的体验就是成功。

　　第二周：组建队员，强调活动要求。

　　第三周：了解种植室，认识种植各类器材的作用。

　　第四周：清洁种植器材，做好种植准备。认识各种不同的种子，讨论、探究种子生长所需的条件。

　　第五周：分配小组，分工合作，收集资料。

　　第六周：利用国庆节休息，继续上网、探访农民，收集种植的经验。 第七周：交流种植方法，开始种植。写好日记，安排值日表

　　第八周：根据分工，学生自主管理，并及时交流种子生长情况，做好记录。

　　第九周：观察种子生长。做好记录并写好观察日记。 第十周：讨论交流，探究发现。

　　第十一周：观察种子生长。做好记录并写好观察日记。 第十二周：讨论交流，探究发现。

　　第十三周：观察种子生长。做好记录并写好观察日记。 第十四周：讨论交流，探究发现。

　　第十五周：观察种子生长。做好记录并写好观察日记。 第十六周：成果展示。 第十七周：总结活动。

　　四年级研究性学习——《种大蒜》

　　许桂芳

　　孙杰

　　冯文霞

　　赵蓬飞

　　在综合实践活动中，对小学生而言，学习内容和方式都是开放的，他们在自主选择、亲身经历的过程中去体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。基于这一认识，本次活动在设计时注重让学生自觉主动地去学习、去探索、去实践、去体验，以此提高自身的综合实践能力。《种大蒜》活动具有较强的实践性，这是以种植大蒜活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在"做"、"实验"、"探究"等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

　　现在的中学生，大多数是独生子女，普遍存在动手能力差的问题。对生活中一些简单作物的认识、栽培与管理缺乏一定的了解和实践，对社会基本运作方式缺乏认识，缺少社会生活经验。

　　大蒜是我们日常生活中常见的杂粮之一，大蒜的发芽，周期短，见效快，具有较强的可行性，可适于在家庭或学校进行发芽实验，让学生亲自观察实验结果，有利于培养学生的各种能力。《种大蒜》主题的确立，就是从学生生活中最简单的大蒜发芽切入，通过学生实践种大蒜，体验活动过程，展开实践活动。

　　在观察实验中培养学生的观察力，养成良好的观察习惯及随时记录的学习习惯。

　　《种植大蒜》是激发学生的活动兴趣，掌握大蒜的种植方法，了解对比实验的方法；并在学生已掌握种植大蒜的基础上，再让学生自己种植一种自己喜欢的植物（花卉、蔬菜），在种植中了解一些家用工具及农用工具的使用与保养方法，知道安全操作。通过此项活动，开拓学生的知识领域，能综合运用所学的知识，学以致用。

　　一个盆用"水生法"种植，一个盆用"播种法"种植。有条件的也可在学校进行，统一管理，同一时间观察，这样，对比实验的可信度会大大增加。

　　评价：评价方式可以以学生的自我评价与家长评价为主，也可以让每个学生谈谈自己在这一活动中的表现，然后全班选出表现最突出的学生进行奖励。评价的侧重点应以学生种植大蒜的基本知识与技能和观察记录为主。可将学生在各项活动中的态度表现、取得的实践成果等，以有效的形式加以呈现。评价的重点是指导学生实践方法的改进和实践能力的培养。

　　"生蒜苗"步骤和方法

　　技术要点：

　　小4班“我劳动我快乐”种植活动方案

　　武进鸣凰中心幼儿园小4班 金佳 吴静洁

　　我校是城镇幼儿园，虽然幼儿看过家长种大蒜，但是亲手实践过的却很少。在幼儿园或家里让幼儿主动探究学习，并亲自实践，掌握种植方法。通过幼儿在园和在家与家长和老师一起动手种植大蒜，然后观察大蒜的成长，让幼儿了解大蒜再次发芽的现象。让幼儿在获得种植大蒜方法后自己亲手种植大蒜，感受真实的劳作过程，习得初步的种植技能。在幼儿操作中，结合了“多元智能”的理念，在科学活动中将各个领域的知识有机的“整合”在一起。这样的教学实践活动，使幼儿和家长一起主动参与到其中，并感觉到生动、有趣。

　　（1）种植之前，老师带领孩子观察了土地疏松过程，并给孩子讲解平时我们吃的蔬菜都是怎么来的。

　　（2）召开简短的家长会，向家长们宣传让幼儿参加种植的教育意义，让家长和孩子一起参与播种与管理。请家长在家指导幼儿种大蒜，帮助幼儿一起完成种植活动，并把种好的打算带来幼儿园。为了便于孩子的认领，家长们还给孩子种植的大蒜盆上写上幼儿的名字。

　　（3）请幼儿带大蒜来园，幼儿与老师一起到幼儿园的菜地上种大蒜。

　　（1）种植活动结束后，引导幼儿围绕“种植后如何管理”展开讨论。通过交流，幼儿知道种植过程中还需及时浇水、施肥、拔草、捉虫等，植物才能长得又高又壮。

　　（2）植物的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。大蒜在孩子们的期待中一天天长大，一天天发生着变化。在观察种植园地时，要求孩子们养成了习惯，带好种植记录本，记录大蒜的点滴变化。

　　小小种植园，我们本着“和谐、生态”的原则，给了孩子们一个参与种植、观察与发现、付出与收获的自由空间，在这里孩子们分工、合作、交流、分享，达到了人与人、人与自然的和谐共处。

　　三角湖小学“感受春天气息，体验生命奇迹”活动方案

　　农谚道：“清明前后，种瓜点豆” 意思就是说当太阳运行到黄经15度时，进入清明时节，气温转暖，草木萌动，天气清澈明朗，万物欣欣向荣，正是播种的好时机。为了在我们心中播撒下希望的种子，亲身体验生命的成长奇迹，感受劳动的快乐，同时丰富种植的知识，感受种植意义，学校课程部特向全体同学发出倡议，积极加入到“感受春天气息，体验生命奇迹”播种活动中来。

　　播种时间：4月5日前后 展示时间：五一劳动节

　　通过照片、绘画、文字表格等形式记录种子的成长过程。

　　（小纸杯、花盆、自创花盆）

　　三角湖小学课程部

　　2026年3月31日

　　开心菜园种植活动方案

　　情感：

　　能力：

　　认知：

　　①学生根据自己的兴趣，组成不同蔬菜种类的活动小组，如种植大菜小组、种植红萝卜小组、种植娃娃菜小组等。各自做好分工，选好组长与记录人员。

　　②在教师的指导下，种植小组先咨询家中有种植经验的家长，再集体去**菜苗、种子和肥料，并制订种植护理计划，每组人齐心合力的做好培育工作。种植过程中，对出现的一些问题通过查询资料、向家长顾问及老师请教等多种渠道，寻找解决的策略和方法，使农作物正常生长，同时做好观察记录、图片摄影等资料的收集。每个种植小组的同学要有一本观察记录本，语文老师可以配合写有关方面的命题作文，美术老师可以组织“画美丽的蔬菜”，以及班级美丽蔬菜的摄影大赛，科学老师可以指导学生进行科学观察，写好观察跟踪记录，采取多种方式记录，对实践过程中出现的新问题，鼓励学生积极探索，努力解决。

　　③小组在学习和练习的过程中，相互评点，共同进步。

　　观察种植日记评比。

　　（评比标准如下：）

　　① 从数量上比 —— 谁的多

　　② 从外观上比 —— 谁的蔬菜长得好

　　③ 从质量上比 —— 谁的销量最高（收成的时候比）

　　④ 从维护上比 —— 谁的保护得最好照顾得最好

　　⑤ 从观察上比 —— 谁的科学发现最多

　　第二周：认领种植基地，进行翻土与初步整理。制订本组的种植计划，确定种植小组负责人名单，制订计划表。

　　第三周：布置本组的基地，种植小组开始播种或种植菜苗。

　　第四周：进行日常护理，并指导写好第一次的种植记录。

　　第六周：进行第一次评比。分等级三星级、二星级、一星级。

　　第七周：开展摄影比赛和绘画。（内容可以为各组活动照片或者拍摄的蔬菜等照片，绘画以本班的农作物为主题，形式不限，水彩、素描、拓印等都可以） 第九周：公布摄影比赛评比结果。

　　第十周：进行第二次评比。准备种植观察日记或科学小论文比赛。

　　第十二周：公布种植观察日记或科学小论文比赛结果。

　　第十四周：进行第三次评比。分等级三星级、二星级、一星级。

　　第十五周---第十六周：各种植小组收集信息。制作举行蔬菜种植知识剪贴报，（要求有图片和文字），以个人或合作小组为单位参加班级图片资料展览。（展览还包括本学期的优秀摄影、绘画、论文作品）

　　第十七周：总结颁奖。

　　学校周边环境调查与治理科技实践活动方案

　　李 红 秋

　　学校门口是学校与社会的对接口，是学生迈出校门走向社会的第一步，学校门口的自然环境、人文环境、社会环境，不仅影响着学校的发展，而且关系着学生的健康成长。国家教委、劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体委、卫生部于1996联合发出通知，决定每年三月份最后一个星期的星期一为“全国中小学安全教育日”结合这一活动日和综合实践活动开展情况，确定科技实践活动为：中小学门口周边环境情况的调查与治理。

　　第一周期：活动准备：

　　第二周期：各班级活动小组分课题的形成

　　第三周期：制定小组活动方案

　　第四—五周期：展开科技实践活动

　　第六周期：书写活动报告，展示活动资料。

　　五年级综合实践活动方案

　　五年级学生经过系统的学习，在知识、技能等方面都有了一定的基础与进步，他们对于课上的要求都能认真的完成，小组实验、研究、调查及制作等都能较好的配合。课堂上他们动手动脑都很积极，一些常规已经基本养成并且纪律也相对稳定，这些为新课程的学习会有一定的促进作用，为继续学习进行研究打下了一定基础。

　　以《综合实践活动指导纲要》为指导，以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨，以实践为核心，以活动为载体，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。 通过各种途径和有效的实践方法，使学生真正得到综合素质的提高，使新课程健康、快步的发展。

　　总目标：密切学生与生活的联系，推进学生对自然社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生自学、自理、自护、自强、自律等“五自”能力以及良好的个性品质。

　　具体目标：

　　组织教师学习基础教育课程改革理论丛书《综合行学习的理论和实践》和《新课程标准解读》。继续保持每周的学习讨论活动，对实施过程中出现的问题，进一步学习理论，寻找解决问题的办法，不断完善综合实践活动，逐步形成比较完整规范的校本课程。

　　在教学中，每位教师要根据学生感兴趣的话题，创设问题的情境，播下问题的“种子”，让学生从中发现问题，产生研究的**。激发学生对自己生活中的自然现象、社会现象进行观察、发现和思考，制订活动方案，自主探索，自主研究从而解决问题。教师对课中的每一个环节都要认真钻研，做到心中有数。

　　3．开发资源，实践体会

　　重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料。二是开发社区资源，定期组织学生到企业、村居进行采访、调查，聘请社会各界人士和家长担任校外

　　辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。

　　4．积极反馈，实施评价

　　这学期我们要继续作好材料袋的收集整理，尤其是在“评价”这一块，使综合实践活动赢得家长和社会的支持。评价从四个方面进行：自我评价、小组评价、指导老师评价或社会评价、家长评价。这种评价为学生与教师提供一种“自我反思”的“参照”，让学生和教师根据这种反思性评价“标准”自主描述，来达到评价的目的。

　　2026年2月17日

　　花生组生产实践环节报告

　　2026年5月10日下午

　　全体组员在老师的带领下对选中的花生地进行翻地

　　并进行作垄准备地膜覆盖栽培的地块，做成底宽75～80cm、畦高5cm，畦面宽65～70cm的畦，畦与畦中间做成20～25cm宽，15cm高的小垄

　　播种时间：2026年5月11日 星期二 早晨

　　垄作，每畦两行 播深：5—8厘米 穴居：15—20厘米 种肥：复合肥

　　每个穴播种两粒种子，播种时先浇水，然后放种，在覆盖上土 播种后采用地膜覆盖技术：采用先播种后覆盖地膜的方式

　　（1）苗期扣膜及查苗、补苗 5月21日 天气多云转晴

　　部分花生已经出土，还有一部分没有出土，对花生进行扣膜 5月22日、5月23日

　　扣膜，大部分花生已经出土，扒开地下的花生观察一些种子已经萌芽，另一些种子已经腐烂。 5月24日

　　由于花生出苗不全，全体组员在指导老师罗兰的带领下进行补苗。 6月1日

　　补种的花生顶土。 6月3 日

　　补种的花生出土，进行扣膜，此时的花生基本达到了苗全的要求。 （2）喷药 6月8日

　　对花生进行喷药，使用速毙啉，目的主要防止飞虱、叶蝉、蚜虫等昆虫 （3）中耕、除草、施肥 6月17 日

　　部分花生已经开花，花生进入开花下针期 6月26日

　　对花生进行除草、浇水并进行施肥，使用了一定量的复合肥料 施用的肥料：复合肥 7月10 日到7月18日

　　昆虫学外出实习，无人管理 7月19 日至8月24日 暑假时间 8月25日

　　放假归来，由于一个暑假无人管理，杂草疯长，花生生长不良，有一些得病 我们对花生进行除草 （4）花生收获 9月20日 下午

　　中下部叶片转黄脱落，多数荚果果壳硬化，种子颗粒饱满、光润、呈现品种特有的色泽，我们收获花生

　　危害症状：在花生尚未出土时，蚜虫就能钻入土内在幼茎嫩芽上为害，花生出土后，多在**顶端心叶及嫩叶背面吸取汁液，受害后的叶片严重卷缩。开花后主要**于花萼管及果针上为害，果针受害虽能入土，但荚果不成实，秕果多。受害严重的花生，植株矮小，生长停滞。猖獗发生时，蚜虫排出大量蜜露，引起霉菌发生，使花生茎叶变黑，甚至整株枯萎死亡。

　　采取的措施：喷施速毙啉可湿性粉剂

　　黑斑病是花生叶片上的主要病害，发生普遍，危害严重。 危害症状：黑斑病发病初期叶表面出现红褐色至紫褐色小点，逐渐扩大成圆形或不定形的暗褐色或黑褐色病斑。病斑边缘有不明显的**晕圈，呈放射状。病斑直径大约为3-15毫米。病斑相互融合后形成不规则大病斑。在叶背的病斑上散生着许多小黑点。严重时植株下部叶片枯黄，早期落叶，个别枝条枯死。潮湿时，病斑上产生一层灰褐色霉状物。主要危害叶片，严重一些的叶片、叶柄、嫩枝和花梗都可能受害

　　危害症状：叶片上病斑较大，直径约4-10毫米；颜色较黑斑病的浅，正面棕褐色至褐色，背面黄褐色，周围的**晕圈宽而明显。潮湿时，病斑上也产生灰褐色霉层。病斑多时也联合成不规则的斑，叶片枯死脱落。茎杆上的病斑褐色，长椭圆形，病斑多时，也致茎杆枯死。

　　危害症状：网斑病主要危害叶片，也危害叶柄和茎。往往植株下部叶片先受害。沿着主脉产生圆形或不规则黑褐色斑块儿。周围有明显的褪绿圈，边缘呈网纹状。病斑不透过叶面。如果遇到多雨天气，病斑较大。叶片一旦染病，很容易脱落，如果叶片茎脉受害，起初为小褐点，逐步扩展为水渍状，长条形或者椭圆形病斑。

　　危害症状：蛴螬是金龟子的幼虫。是危害花生的主要地下害虫，在5月下旬起开始取食花生刚萌芽的种子、咬断幼苗根茎，造成缺苗断根；生长后期蛀食荚果，形成孔洞，造成花生空壳。蛴螬一直咬食花生果，直到收成，不仅造成花生减产，而且还大大降低其商品价值。

　　虫态特征：蛴螬俗称土狗子，或者白土蚕，体长2厘米，宽大约1厘米，身体为白色，有光泽。前胸发达，在两侧边缘处为黄褐色。腹部深褐色，有光泽。卵为椭圆形，长约2毫米，乳白色。幼虫的身体长1.5厘米，腹部中央有两列刚毛。

　　为害症状：主要侵染根部，致主根根尖变褐软腐，根瘤墨绿色。病菌从根部维管束向上扩展至植株顶端。纵切根茎部，初期导管变浅褐色，后期变黑褐色。横切病部，呈环状排列的维管束变成深褐色，在湿润条件下或用手捏压时溢出浑浊的白色细菌脓液。病株上的果柄、荚果呈黑褐色湿腐状。

　　病株最初表现萎蔫，早上延迟开叶，午后提前合叶。通常是主茎顶梢第

　　又称花生小菌核病，主要发生于花生成株期，发病部位在植株茎基部。

　　其症状特点：病株外观呈凋萎状，检视茎基部，可见患部表面及地际土壤表面出现两种病征：白色绢丝状菌丝体（菌索）和油菜籽粒状乳白色至茶褐色小菌核。严重时茎基部组织腐烂，皮层脱落，甚至仅剩下纤维组织，拔起病株易断头。

　　（1）由于我们的花生田靠近外侧，受到外界喷洒的除草剂的不良影响，生长势和其他班级所种植的花生相比相对要差一些。 （2）一个暑假没有人来管理花生，杂草疯长，花生的生长受到一定的影响，病虫害也有发生

　　(3)尽管放假期间无人管理，但是青岛地区夏季雨水相对较多，生长环境还是比较适合花生生长，有没有人喷施生长调节剂进行控制，结果花生徒长，开学时有些花生由于植株过高发生倒伏，有些花生叶都发生腐烂了

　　这次花生生产实践从2026年5月10日播种开始至2026年9月20 日收获结束，历时132天，我感觉收获还是蛮多的。

　　 我们认识到生产实践过程并不是“春种一粒粟，秋收万颗子”那么简单的，中间需要付出太多太多的艰辛与努力，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦啊就说翻地吧，有些同学的手都磨出了水泡，可想在家中务农的父母是多么的辛苦了；我们还要自己去扶垄，这个看似简单的工作，让我们做起来还是有一定难度的，不小心就弄斜了；在花生萌发出苗期期间，我们还要一次又一次的去地里扣膜，防止刚出土的幼苗被炙热的太阳在地膜下烫死；出苗不够齐全，我们还要去补苗，以后还要拔草、施肥、喷药等，这一生产过程还是挺繁琐的，并不像我们在家里见的一样：看见花生被种下了，在回家时花生已经收获了。

　　 我们经历了花生生命周期的大部分时期，尽管我们放了一个暑假，对它的各个时期的生育特点和所需要的农事操作有了更深的了解。5月11日播种至5 月21 日出土，为花生的萌发出苗期，这的阶段会由于地下害虫或者土壤条件不适造成种子坏死或腐烂不能出土成苗，需要在进行补苗；5 月11日出苗到6 月17 日花生开花为苗期，历时26 天，在这期间需要喷施药剂防治蚜虫为害；开花下针期期间，我们组成员还去浇了一次水，并施了些复合肥。

　　再者，通过这次生产实践，我们认识了一些花生的常见病虫害：花生青枯病、花生褐斑病、花生黑斑病、地下害虫蛴螬等，尤其是地下害虫蛴螬长的白白胖胖的，很多花生豆被它吃成了空壳，大家辛苦了那么长时间，到最后让它吃了不少。

　　 通过这次花生生产实践不仅让我们认识到生产实践的不容易，体会到了父母的艰辛，了解了花生生育期的一些特点和常见病虫害，还增加了同学们之间的感情，收获挺多的。

　　袁堂小学五年级综合实践教学计划

　　经过上学期老师的教学，这些学生已经基本学会综合实践活动的一些技巧，如制定调查计划、开展调查活动、小组合作等，学生的综合素质较好，课堂纪律也较好，积极进取心较强。这些为今后进一步学习综合实践活动打下坚实基础。但通过我的观察也发现，学生在对资料的整理能力较弱、对综合实践活动课程的兴趣与重视程度严重不足，对调查研究报告的撰写较差，这些问题需要在接下去的学习中逐渐加以解决。

　　综合实践活动没有教材，需要老师根据本地的课程资源加以开发。根据综合实践活动关于人与自然、人与社会、人与自我三个维度的要求，本学期的活动以种植和木工为主线。

　　形成亲近自然、热爱自然、保护自然环境和保护小动物的意识和能力。

　　根据社会中存在的热点问题，确定研究主题。

　　2026年2月

　　教学进度

　　第一周 认识、种植蔬菜 第二周 辣椒 第三周 第三课时 第四周 番茄 第五周 有趣的豆芽

　　第六周 春天的种植第一课时 第七周 春天的种植第二课时 第八周 月季花的种植 第九周 认识木材第一课时 第十周 认识木工工具第二课时 第十一周 学会画线第三课时 第十二周 制作简易木凳第四课时 第十三周 制作相框

　　第十四周 设计制作简易笔架 第十五周 做简易小板凳 第十六周

　　用木板制作一条小鱼

　　种植花卉实践作业：

　　学校的趣味种植活动将要开始了，希望同学们能利用暑假学一项种植花草的本领，体会劳动带来的快乐，在这个快乐的种植过程中能做一个细心、耐心的同学，时刻照顾好你的植物，适时给你的植物浇水、施肥、除虫，并写好观察日记。每生上交5篇观察日记。开学后上交。

　　芦苇，禾木科，多年生草本。地下有粗壮匍匐的根状茎。叶片广披针形，排列成两行。夏秋开花，圆锥花序长10---40厘米，分枝稍伸展。生长于池沼，河岸，湖边，水渠，路旁。

　　芦苇只有水深在10—25cm时，才生长发育良好，因此控制水位深浅是芦苇能否正常生长的关键因素，设计栽植密度为16丛/㎡。

　　香蒲（cattail）为为多年生落叶、宿根性挺水型的单子叶植物。又名蒲草、蒲菜、猫尾草。因其穗状花序呈蜡烛状，故又称水烛。茎极短且不明显。走茎发达，不分歧或偶尔分歧，不呈肥大状，外皮殆为淡黄褐色，前端可以不断地分化出不定芽株。喜温暖、光照充足的环境，生于池塘、河滩、渠旁、潮湿多水处。香蒲是重要的水生经济植物之一，香蒲叶绿穗奇可用于点缀园林水池，亦可用于造纸原料、嫩芽蔬食等。 其花粉还可入药。

　　菖蒲(I.pseudacorus)原产欧洲,根状茎粗状,丛生性强。花蓝紫色,喜湿,也耐旱,是沼泽地绿化和环境美化的优良材料。产于我国东北、**、朝鲜、俄罗斯。自然生长于水边湿地。性喜温暖湿润,强健,耐寒性强,露地栽培时,地上茎叶不完全枯死。对土壤要求不严,以土质疏松肥沃生长良好。

　　栽培管理：栽植花菖蒲应选择地势低洼或浅水区,株行距为20*20厘米,栽植深度以土壤覆盖植株根部为宜,栽植初期水尽量浅些,防止种苗漂浮,以利尽快扎根。生长期可用速效肥雨中撒施,水位应保持10厘米左右,不能浸没整个植株。常见的病虫害有花腐病、白绢病、叶斑病可用波尔多液、代森锌、多菌灵防治。一般2～3年分栽一次。

　　水葱分布于我国东北、西北、西南各省。朝鲜、**、澳洲、美洲也有分布。水葱喜欢生长在温暖潮湿的环境中,需阳光。自然生长在池塘、湖泊边的浅水处、稻田的水沟中。较耐寒，在北方大部分地区地下根状茎在水下可自然越冬。

　　可露地种植,也可盆栽。水葱生长较为粗放,没有什么病虫害。冬季上冻前剪除上部枯茎。生长期和休眠期都要保持土壤湿润。每3～5年分栽一次。设计密度为25株/㎡。

　　荷花喜湿怕干，喜相对稳定的静水，不爱涨落悬殊的流水。池塘植荷以水深0．3-1．2米为宜。初植种藕，水位应在20－40厘米之间。

　　荷花喜热，栽植季节的气温至少需15℃以上，入秋气温低于15℃时生长停滞。整个生长期内，最适气温为20℃~30℃。当气温高至41℃(水温只有26－27℃)时、对生长无影响。

　　荷花喜光，不耐阴。在强光下生长发育快，开花早，但凋萎也早；在弱光下生长发育虽迟，开花迟，但凋萎也迟。

　　荷花对土壤选择不严，以富含有机质的肥沃粘土为宜。适宜的PH值为6．50。病虫害少，抗氟能力强，对二氧化硫毒气有一定抗性。地下茎和根，对含有强度酚、氰等有毒的污水，会失去抵抗力而消亡。

　　睡莲又称子午莲、水芹花，是属于睡莲科睡莲属的多年生水生植物，睡莲是水生花卉中名贵花卉。外型与荷花相似，不同的是荷花的叶子和花挺出水面，而睡莲的叶子和花浮在水面上。睡莲因昼舒夜卷而被誉为“花中睡美人”。睡莲的用途甚广，可用于食用、制茶、切花、药用等用途。睡莲为睡莲科中分布最广的一属，除南极之外，世界各地皆可找到睡莲的踪迹。 睡莲还是文明古国埃及的国花。睡莲切花离水时间超过1小时以上可能使吸水性丧失，而失去开放能力。

　　睡莲可盆栽或池栽。池栽应在早春将池水放净，施入基肥后再添入新塘泥然后灌水。灌水应分多次灌足。随新叶生长逐渐加水，开花季节可保持水深在70～80cm。冬季则应多灌水，水深保持在110cm以上，可使根茎安全越冬。盆栽植株选用的盆至少有40cm×60cm的内径和深度，应在每年的春分前后结合分株翻盆换泥，并在盆底部加入腐熟的豆饼渣或骨粉、蹄片等富含磷、钾元素的肥料作基肥，根茎下部应垫至少30cm厚的肥沃河泥，覆土以没过顶芽为止，然后置于池中或缸中，保持水深40～50cm。高温季节的水层要保持清洁，时间过长要进行换水以防生长水生藻类而影响观赏。花后要及时去残，并酌情追肥。盆栽于室内养护的要在冬季移入冷室内或深水底部越冬。生长期要给予充足的光照，勿长期置于荫处。

　　在施工时，栽植水生植物有两种不同的技术途径：一是在池底砌筑栽植槽，铺上至少15厘米厚的培养土，将水生植物植入土中；二是将水生植物种在容器中，再将容器沉入水中。后者更常用一些，因为它移动方便，例如北方冬季须把容器取出来收藏以防严寒；在春季换土、加肥、分株的时候，作业也比较灵活省工。而且，这种方法能保持池水的清澈，清理池底和换水也较方便，因此采用容器栽培法。容器内的种植土采用富含腐殖质的土壤。

　　种植器一般选用木箱、竹篮、柳条筐等，一年之内不致腐烂。选用时应注意装土栽种以后，在水中不致倾倒或被风浪吹翻。

　　如果种得太深，挺水植物会被“淹死”，浮叶植物叶子浮不出水面被“闷死”，沉水植物因水深光照过弱而“饿死”；或由于种得离常水位线高出过多，挺水植物被“旱死”。可见常水位线是水生植物的生命线，在实际施工作业时对常水位线要给予足够的重视。在种植施工放样前先用水准仪在现场确定出常水位线，在植物配置时把各种植物的水深适应性作为种植深浅的依据。

　　水生植物的管理一般比较简单，栽植后，除日常管理工作之外，还要注意以下几点：

　　(1)检查有无病虫害；

　　(2)检查植株是否拥挤，一般过3至4年时间分一次株； (3)定期施加追肥；